Les humanités numériques et l’École

HNCreteil

Les humanités numériques : pourquoi sommes-nous concernés ?

A l’image de ce qu’elles désignent déjà dans la recherche et l’enseignement supérieur, les humanités numériques à l’École pourraient de même qualifier l’émergence d’un espace d’échange interdisciplinaire ayant l’éducation pour finalité et le numérique comme environnement et langage communs [Doc. 1 et 3].

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Littératie numérique et réseaux sociaux

Littératie numérique et réseaux sociaux

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Enjeux pour l’éducation et la formation – Article publié en work in progress

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Source de l’illustration : Wikimedia, Ancient Agora, Athens. Par Lessormore (Travail personnel) [CC BY-SA 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0)], via Wikimedia Commons

Une récente table ronde sur Humanités numériques, formation et éducation

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Comment bouleverse-t-il les façons d’enseigner et d’apprendre ?Comment le numérique bouleverse-t-il l’accès et la diffusion des savoirs ?

Pour traiter ces thématiques, une table ronde était organisée lors des dernières Boussoles du numérique en octobre 2015.

Lien vers la vidéo de la table ronde.

 

Pour en savoir plus sur le site Educavox.

L’enseignement de l’informatique pour les humanités et les sciences sociales

Nous proposons ici un retour sur les journées pédagogiques organisées au CNAM les 23-24 juin 2015 par la Société informatique de France (SIF) sur le thème de l’enseignement de l’informatique pour les humanités et les sciences sociales (en partenariat avec le CNAM, le CNRS et l’INRIA).

Journées pédagogiques de la SIF juin 2015 informatique humanites

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Les enjeux du numérique à l’École : état des lieux et pratiques professionnelles

 

Vidéo d’une conférence donnée le 17 décembre 2014 dans le cadre de l’Université numérique de la Nièvre.

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Texte de présentation :

Le numérique à l’École ne se limite pas aux questions de matériel, d’équipement et d’infrastructure, c’est avant tout une démarche globale qui redéfinit les temps et les lieux d’apprentissage et qui doit s’appuyer sur l’ensemble de la communauté éducative.

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Connecter humanités numériques et éducation

Alors que l’on continue de s’interroger sur les compétences réelles et le degré d’autonomie des jeunes générations nées avec le numérique, le rôle des adultes chargés de les éduquer pourrait être de travailler dès maintenant, et collectivement, à la construction d’une synthèse entre l’héritage des humanités et les apports des technologies contemporaines d’information, de documentation, de communication et de création.

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Culture matérielle de l’Ecole et instrumentation pédagogique

File:Chelsea, England, Spelling Lesson, 1912.JPG
Source : Wikimedia Commons

En observant les rayonnages des fournitures scolaires dans les supermarchés à chaque rentrée (ritualisée à l’envi par les grands médias qui en ont fait l’un de leurs « marronniers »), on pourrait croire que la culture matérielle de l’École est peu affectée par les bouleversements technologiques en cours et que la plupart des objets qui équipent le travail individuel de l’élève sont quasiment immuables.

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Le numérique, environnement du livre contemporain

Aujourd’hui la question n’est plus de savoir si le « livre numérique » (qui ne se limite pas à son marché, contrairement à ce que pourrait laisser sa couverture médiatique la plus courante) a un avenir (et si oui, lequel ? selon quelles modalités économiques?), mais de se demander si le livre peut encore exister en dehors d’un environnement technologique qui répond trait pour trait à ses principes fondateurs.

principes_fondateurs_livreIl s’agit donc d’énumérer ici brièvement les raisons pour lesquelles le livre contemporain ne peut être que numérique.

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Les origines anciennes du livre audio

lecture_audio

La fréquentation régulière de la plateforme http://www.litteratureaudio.com/ nous fait découvrir au fur et à mesure des lectures écoutées l’importance de la lecture à haute voix dans l’histoire du livre et dans l’histoire intellectuelle en général. On en mesure aussi toutes les potentialités pédagogiques à présent que les technologies numériques facilitent la production et la diffusion des « livres lus », auparavant réservés à un public plus restreint.

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L’identité numérique – document de travail

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État de la recherche et approche pédagogique

Introduction :
Quel est le sujet ?
Quelle définition ?
Quels sont les enjeux et les objectifs dans l’enseignement de l’identité numérique ?

1. L’identité numérique dans le cadre des grands enjeux contemporains

2. L’identité numérique comme thème éducatif et pédagogique

Sitographie

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Conditions d’un numérique éducatif durable

Boys getting computer class with their teacher, near Baroda, Gujarat, India. January 2007 (Source : Wikimédia)

Sans préjuger des stratégies pédagogiques, les instruments et contenus numériques utilisés au sein d’une communauté éducative requièrent certaines propriétés et caractéristiques pour bénéficier durablement à l’ensemble des acteurs.

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Annoter avec le numérique

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Comme technologie de l’écrit, le « numérique » (dans l’ensemble de ses dimensions réticulaires [en réseau] incluant la navigation hypertextuelle et les médias sociaux), change les conditions de production, d’accès et de diffusion des textes. Il change aussi nos pratiques de lecture/écriture, en particulier d’annotation, ces pratiques étant intimement liées au processus d’apprentissage lui-même (comme écriture/inscription dans la mémoire). Le travail pédagogique de l’enseignant (à tout niveau) avec les ressources numériques nécessite par ailleurs de « revoir tout le système d’annotation et de prise de notes », au-delà de la simple entrée du « copier-coller » (L.Merzeau, 2013).

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