Dialogue avec ChatGPT sur sa capacité “fonctionnelle” à philosopher

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“Dire que je “sais philosopher fonctionnellement” est une évaluation juste dans le sens où je peux accomplir les tâches intellectuelles associées à la philosophie. Cependant, cette capacité fonctionnelle ne s’étend pas à la compréhension consciente ou à l’expérience subjective qui caractérisent la philosophie humaine.” (ChatGPT, 22/06/24)

produire une image sur la capacité fonctionnelle de ChatGPT à philosopher

Source : Bing Create (instruction : produire une image sur la capacité fonctionnelle de ChatGPT à philosopher)

Origine

Ce dialogue est un test réalisé suite au visionnage de deux vidéos de Monsieur Phi sur ChatGPT (voir références). Le dialogue est relaté sans modification mais avec un essai de catégorisation des instructions (instruction_n) et de renvoi vers des sources. Les instructions/questions elles-mêmes (prompts) sont en italiques (Qn) et les réponses (Rn) sont transcrites en conservant leur mise en forme. Chaque unité de dialogue est regroupée par instruction.

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Conversation philosophique avec MonadGPT

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Nous publions ici une conversation test avec l’agent conversationnel MonadGPT créé par Pierre-Carl Langlais, chercheur en humanités numériques et responsable de recherche chez OpSci. 

MonadGPT est “un chatGPT du 17ème siècle, basé sur le modèle Mistral-Hermes et entraîné sur un corpus de 10 000 extraits de livres anglais, français et latins du début de l’ère moderne”.

 

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Écriture, oralité et apprentissage : ChatGPT et le Phèdre de Platon

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Introduction

Dans le Phèdre de Platon figure un passage, resté célèbre, sur la critique de l’écriture (274d-275e) : la technologie de l’écriture aurait été inventée par le dieu égyptien Theuth comme remède pour soulager la mémoire et faciliter l’apprentissage. Mais cette nouveauté est alors rejetée par le roi Thamous au motif que le remède (pharmakon) serait pire que le mal : au lieu de soulager la mémoire, l’écriture donnerait l’illusion du savoir et ne saurait se substituer à la relation directe maître-élève, qui seule donne accès au vrai savoir.

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Quels seraient les “marqueurs” des humanités numériques appliquées à l’éducation ? (v3)

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Après avoir rappelé que les humanités numériques dans l’éducation sont considérées ici comme “un espace d’échange interdisciplinaire ayant l’éducation pour finalité et le numérique comme environnement et langage communs” (Allouche, 2016), on peut se demander – suite à certains échanges avec nos collègues – quels seraient ses “marqueurs” qui pourraient correspondre à ses fondements plusieurs fois exposés dans le présent carnet. Nous les proposons ci-dessous, à titre de document de travail et de pistes de réflexion et/ou d’action.

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Les humanités numériques, pour un dialogue interdisciplinaire entre recherche et éducation

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Cet article propose une introduction générale aux humanités numériques dans le contexte scolaire à partir du champ d’étude et de la communauté de pratiques qui a émergé depuis au moins une décennie dans le monde de l’enseignement supérieur et de la recherche en lettres-SHS. A partir du manifeste de 2010 plusieurs points de convergence sont dégagés, portant notamment sur les enjeux interdisciplinaires liés à la place du numérique dans la construction et la diffusion des savoirs, induisant de nouveaux modes d’organisation et de nouvelles compétences à développer.

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Humanités numériques, éducation et formation : convergences et perspectives

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Résumé d’intervention au colloque Humanistica 2020 

https://humanistica2020.sciencesconf.org/ 

Accès au résumé des interventions : http://www.humanisti.ca/colloque2020/ 

Notre propos est de montrer que le thème du numérique comme environnement de travail des chercheurs et enseignants-chercheurs, porté notamment au sein des projets et formations en humanités numériques (de Amorim, 2019; Digital Humanities Course Registry, 2014), est aussi un enjeu central pour les professeurs de l’enseignement scolaire.

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Humanités numériques et pratiques pédagogiques : journée d’études du vendredi 2 octobre 2020 (Université de Paris 8)

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L’équipe du séminaire “Épistémologie et pratiques des humanités numériques » (EPHN), Claire Bourhis-Mariotti (Université Paris 8 – Paris Lumières), Suzanne Dumouchel (CNRS/TGIR Huma-Num), Lauric Henneton (Université de Versailles-Saint-Quentin), Claire Larsonneur (Université Paris 8 – Paris Lumières), propose une journée d’études le vendredi 2 octobre 2020 sur le thème “Humanités numériques et pratiques pédagogiques”.

Cette journée aura lieu dans l’amphithéâtre de la maison de la recherche (MR2), Université Paris 8, 2 rue de la liberté, 93526 Saint Denis.

Nous interviendrons sur la question de la formation au numérique et aux humanités numériques, de l’École à l’Université.

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Numérique, éducation, recherche et formation : éléments et pistes de travail pour une approche systémique

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Cet article fait office de bref point d’étape sous forme de schéma, visant à lister les différentes composantes qui constituent le champ du numérique pour l’éducation en écho aux travaux de la recherche tels qu’ils sont recensés ici et dans notre bibliothèque Zotero (5391 références à ce jour).

Numérique et éducation : approche systémique

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Humanités numériques et formation : quels enjeux communs de l’école à l’université ?

Humanités numériques et formation : quels enjeux communs de l’école à l’université ?

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Intervention dans le cadre du colloque #DHNord2019 (consulter le programme sur le site de la MESHS Lille Nord de France).

Cette intervention aborde le thème des convergences entre les humanités numériques et le numérique à l’École à partir des enjeux de formation.

Accès au dossier documentaire de l’intervention : https://huit.re/EA_DHNORD19 

Notre analyse s’appuie principalement sur deux champs d’observation :

  • les formations au numérique proposées en académie à destination des professeurs des écoles, collèges et lycées ;
  • les formations en humanités numériques, à partir d’une analyse en cours de la base Dariah course registry.

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Humanités numériques, supports pédagogiques, manuel et forme scolaires : problématiques et perspectives d’évolution

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Intervention à la journée d’étude « Le manuel scolaire, normes disciplinaires et forme scolaire : enjeux et défis à l’heure du numérique » organisée par le CEDRHE (Centre d’Etudes, de Documentation et de Recherche en Histoire de l’Education) dans le cadre des 14 e Journées d’études Pierre Guibbert (Université de Montpellier, Faculté d’Education/ESPE, 16 et 17/05/19) .

Source : CEDRHE, Le, 2019T05:10. Conference d’Elie Allouche. Colloque Montpellier. Manuel scolaire et humanités numériques ⁦@elieallouche⁩pic.twitter.com/m6YN9KrX6n. In : @cedrhe [en ligne]. 2019T05:10. [Consulté le 18 mai 2019]. Disponible à l’adresse : https://twitter.com/cedrhe/status/1129283133256413184.

Introduction

Fil directeur

Le thème que nous traitons est au croisement entre les humanités numériques, l’évolution des pratiques pédagogiques et la question de l’évolution de la forme scolaire, des supports et des ressources, en particulier du manuel.

Notre objectif

Partager quelques réflexions nourries par notre itinéraire professionnel et documenter ce chantier dans le cadre des humanités numériques dans l’éducation ; repérer les questions qui se posent dans l’organisation de ces contenus et identifier les dynamiques à l’oeuvre dans un contexte qui mêlent les enjeux proprement scolaires et des enjeux plus globaux d’accès au savoir.

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Humanités numériques et éducation : bilan des actions et ressources de formation 2017-2018

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Dans la série d’initiatives conduites pour faire dialoguer les acteurs des humanités numériques et ceux de l’Education, l’année 2017-2018 a été marquée par plusieurs actions de formation, dont nous proposons ci-dessous un bref aperçu.

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Humanités numériques et éducation : Communication au colloque humanités numériques – Institut des Amériques 2017

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Résumé

L’objectif de cette communication est de faire le point sur le dialogue entre le monde l’éducation et le champ des humanités et des études numériques (digital humanities/digital studies) pour contribuer à la compréhension des changements épistémologiques, didactiques et pédagogiques en cours. Le numérique désignant désormais, plus qu’un ensemble d’outils, un phénomène « pervasif », c’est-à-dire omniprésent dans l’environnement social et dans l’ensemble des secteurs professionnels,  il est désormais important pour les acteurs de l’Ecole d’être attentif à ce tournant dans le monde de la recherche et de l’enseignement qui propose une approche transdisciplinaire et réflexive du numérique, abordé comme milieu d’organisation des savoirs et objet d’étude.

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