Archives de catégorie : Lire et écrire

Évolution du livre et du lire/écrire avec le numérique

Dialogue avec ChatGPT sur sa capacité “fonctionnelle” à philosopher

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“Dire que je “sais philosopher fonctionnellement” est une évaluation juste dans le sens où je peux accomplir les tâches intellectuelles associées à la philosophie. Cependant, cette capacité fonctionnelle ne s’étend pas à la compréhension consciente ou à l’expérience subjective qui caractérisent la philosophie humaine.” (ChatGPT, 22/06/24)

produire une image sur la capacité fonctionnelle de ChatGPT à philosopher

Source : Bing Create (instruction : produire une image sur la capacité fonctionnelle de ChatGPT à philosopher)

Origine

Ce dialogue est un test réalisé suite au visionnage de deux vidéos de Monsieur Phi sur ChatGPT (voir références). Le dialogue est relaté sans modification mais avec un essai de catégorisation des instructions (instruction_n) et de renvoi vers des sources. Les instructions/questions elles-mêmes (prompts) sont en italiques (Qn) et les réponses (Rn) sont transcrites en conservant leur mise en forme. Chaque unité de dialogue est regroupée par instruction.

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Conversation philosophique avec MonadGPT

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Nous publions ici une conversation test avec l’agent conversationnel MonadGPT créé par Pierre-Carl Langlais, chercheur en humanités numériques et responsable de recherche chez OpSci. 

MonadGPT est “un chatGPT du 17ème siècle, basé sur le modèle Mistral-Hermes et entraîné sur un corpus de 10 000 extraits de livres anglais, français et latins du début de l’ère moderne”.

 

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Écriture, oralité et apprentissage : ChatGPT et le Phèdre de Platon

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Introduction

Dans le Phèdre de Platon figure un passage, resté célèbre, sur la critique de l’écriture (274d-275e) : la technologie de l’écriture aurait été inventée par le dieu égyptien Theuth comme remède pour soulager la mémoire et faciliter l’apprentissage. Mais cette nouveauté est alors rejetée par le roi Thamous au motif que le remède (pharmakon) serait pire que le mal : au lieu de soulager la mémoire, l’écriture donnerait l’illusion du savoir et ne saurait se substituer à la relation directe maître-élève, qui seule donne accès au vrai savoir.

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Le numérique, environnement du livre contemporain

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Aujourd’hui la question n’est plus de savoir si le “livre numérique” (qui ne se limite pas à son marché, contrairement à ce que pourrait laisser sa couverture médiatique la plus courante) a un avenir (et si oui, lequel ? selon quelles modalités économiques?), mais de se demander si le livre peut encore exister en dehors d’un environnement technologique qui répond trait pour trait à ses principes fondateurs.

principes_fondateurs_livreIl s’agit donc d’énumérer ici brièvement les raisons pour lesquelles le livre contemporain ne peut être que numérique.

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Les origines anciennes du livre audio

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La fréquentation régulière de la plateforme http://www.litteratureaudio.com/ nous fait découvrir au fur et à mesure des lectures écoutées l’importance de la lecture à haute voix dans l’histoire du livre et dans l’histoire intellectuelle en général. On en mesure aussi toutes les potentialités pédagogiques à présent que les technologies numériques facilitent la production et la diffusion des “livres lus”, auparavant réservés à un public plus restreint.

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Annoter avec le numérique

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Comme technologie de l’écrit, le “numérique” (dans l’ensemble de ses dimensions réticulaires [en réseau] incluant la navigation hypertextuelle et les médias sociaux), change les conditions de production, d’accès et de diffusion des textes. Il change aussi nos pratiques de lecture/écriture, en particulier d’annotation, ces pratiques étant intimement liées au processus d’apprentissage lui-même (comme écriture/inscription dans la mémoire). Le travail pédagogique de l’enseignant (à tout niveau) avec les ressources numériques nécessite par ailleurs de “revoir tout le système d’annotation et de prise de notes”, au-delà de la simple entrée du “copier-coller” (L.Merzeau, 2013).

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