Archives de catégorie : Produire et diffuser les savoirs

Actualité des humanités numériques et autres digital studies et leurs connexions possibles avec le monde de l’éducation

Dialogue avec ChatGPT sur sa capacité “fonctionnelle” à philosopher

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“Dire que je “sais philosopher fonctionnellement” est une évaluation juste dans le sens où je peux accomplir les tâches intellectuelles associées à la philosophie. Cependant, cette capacité fonctionnelle ne s’étend pas à la compréhension consciente ou à l’expérience subjective qui caractérisent la philosophie humaine.” (ChatGPT, 22/06/24)

produire une image sur la capacité fonctionnelle de ChatGPT à philosopher

Source : Bing Create (instruction : produire une image sur la capacité fonctionnelle de ChatGPT à philosopher)

Origine

Ce dialogue est un test réalisé suite au visionnage de deux vidéos de Monsieur Phi sur ChatGPT (voir références). Le dialogue est relaté sans modification mais avec un essai de catégorisation des instructions (instruction_n) et de renvoi vers des sources. Les instructions/questions elles-mêmes (prompts) sont en italiques (Qn) et les réponses (Rn) sont transcrites en conservant leur mise en forme. Chaque unité de dialogue est regroupée par instruction.

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Conversation philosophique avec MonadGPT

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Nous publions ici une conversation test avec l’agent conversationnel MonadGPT créé par Pierre-Carl Langlais, chercheur en humanités numériques et responsable de recherche chez OpSci. 

MonadGPT est “un chatGPT du 17ème siècle, basé sur le modèle Mistral-Hermes et entraîné sur un corpus de 10 000 extraits de livres anglais, français et latins du début de l’ère moderne”.

 

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Écriture, oralité et apprentissage : ChatGPT et le Phèdre de Platon

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Introduction

Dans le Phèdre de Platon figure un passage, resté célèbre, sur la critique de l’écriture (274d-275e) : la technologie de l’écriture aurait été inventée par le dieu égyptien Theuth comme remède pour soulager la mémoire et faciliter l’apprentissage. Mais cette nouveauté est alors rejetée par le roi Thamous au motif que le remède (pharmakon) serait pire que le mal : au lieu de soulager la mémoire, l’écriture donnerait l’illusion du savoir et ne saurait se substituer à la relation directe maître-élève, qui seule donne accès au vrai savoir.

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Humanités numériques, supports pédagogiques, manuel et forme scolaires : problématiques et perspectives d’évolution

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Intervention à la journée d’étude « Le manuel scolaire, normes disciplinaires et forme scolaire : enjeux et défis à l’heure du numérique » organisée par le CEDRHE (Centre d’Etudes, de Documentation et de Recherche en Histoire de l’Education) dans le cadre des 14 e Journées d’études Pierre Guibbert (Université de Montpellier, Faculté d’Education/ESPE, 16 et 17/05/19) .

Source : CEDRHE, Le, 2019T05:10. Conference d’Elie Allouche. Colloque Montpellier. Manuel scolaire et humanités numériques ⁦@elieallouche⁩pic.twitter.com/m6YN9KrX6n. In : @cedrhe [en ligne]. 2019T05:10. [Consulté le 18 mai 2019]. Disponible à l’adresse : https://twitter.com/cedrhe/status/1129283133256413184.

Introduction

Fil directeur

Le thème que nous traitons est au croisement entre les humanités numériques, l’évolution des pratiques pédagogiques et la question de l’évolution de la forme scolaire, des supports et des ressources, en particulier du manuel.

Notre objectif

Partager quelques réflexions nourries par notre itinéraire professionnel et documenter ce chantier dans le cadre des humanités numériques dans l’éducation ; repérer les questions qui se posent dans l’organisation de ces contenus et identifier les dynamiques à l’oeuvre dans un contexte qui mêlent les enjeux proprement scolaires et des enjeux plus globaux d’accès au savoir.

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Les humanités numériques et l’École

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HNCreteil

Les humanités numériques : pourquoi sommes-nous concernés ?

A l’image de ce qu’elles désignent déjà dans la recherche et l’enseignement supérieur, les humanités numériques à l’École pourraient de même qualifier l’émergence d’un espace d’échange interdisciplinaire ayant l’éducation pour finalité et le numérique comme environnement et langage communs [Doc. 1 et 3].

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L’enseignement de l’informatique pour les humanités et les sciences sociales

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Nous proposons ici un retour sur les journées pédagogiques organisées au CNAM les 23-24 juin 2015 par la Société informatique de France (SIF) sur le thème de l’enseignement de l’informatique pour les humanités et les sciences sociales (en partenariat avec le CNAM, le CNRS et l’INRIA).

Journées pédagogiques de la SIF juin 2015 informatique humanites

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Connecter humanités numériques et éducation

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Alors que l’on continue de s’interroger sur les compétences réelles et le degré d’autonomie des jeunes générations nées avec le numérique, le rôle des adultes chargés de les éduquer pourrait être de travailler dès maintenant, et collectivement, à la construction d’une synthèse entre l’héritage des humanités et les apports des technologies contemporaines d’information, de documentation, de communication et de création.

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Le numérique, environnement du livre contemporain

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Aujourd’hui la question n’est plus de savoir si le “livre numérique” (qui ne se limite pas à son marché, contrairement à ce que pourrait laisser sa couverture médiatique la plus courante) a un avenir (et si oui, lequel ? selon quelles modalités économiques?), mais de se demander si le livre peut encore exister en dehors d’un environnement technologique qui répond trait pour trait à ses principes fondateurs.

principes_fondateurs_livreIl s’agit donc d’énumérer ici brièvement les raisons pour lesquelles le livre contemporain ne peut être que numérique.

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Numérique, diffusion des savoirs et enseignement

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Travailler à la diffusion des savoirs par l’utilisation des technologies numériques conduit à s’interroger sur la nature des ressources pédagogiques à utiliser dans l’enseignement et sur le niveau d’exigence à définir pour les élèves.

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